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| Intentions
pédagogiques |
Sans entrer dans la complexité des
différentes taxonomies d’objectifs, les moyens
d’enseignement visent à proposer et à
doser trois niveaux généraux d’objectifs.
L’élève est appelé à
connaître et assimiler
un certain nombre de données importantes dès
qu’il s’agit de construire une réflexion
dans ce domaine. Il pourra, par exemple, apprendre quelques
aspects essentiels du judaïsme, savoir que Jésus
était juif et qu’il a raconté des paraboles,
acquérir des éléments de géographie
et d’histoire du pays de David, connaître le
récit de la vie de Mohamed, se repérer dans
les généalogies des patriarches. Ce type
d’information est vérifiable et peut donner
lieu à des évaluations relativement simples.
L’élève cherchera à mieux comprendre
un certain nombre de coutumes ou d’idées touchant
aux traditions religieuses. Si tout ne s’explique
pas, il n’empêche qu’on peut formuler
des hypothèses pour aborder certaines questions:
Pourquoi les patriarches étaient-ils nomades? Pourquoi,
selon les traditions culturelles et religieuses, y a-t-il
des différences dans les rapports hommes-femmes?
Pourquoi les autorités juives ont-elles résisté
à l’action de Jésus? Pourquoi l’Islam
a-t-il connu une si rapide expansion?
L’élève aura l’occasion de réfléchir
à des questions fondamentales tournant autour de
la vie et de la mort, de l’amour et de la haine,
de la guerre et de la paix. Ces questions ont leur place
dans une école qui dépasse le domaine cognitif
pour aborder le niveau des valeurs et du sens. Ces démarches
échappent, quant au fond, au domaine de l’évaluable,
mais l’enseignant-e pourra exiger la construction
d’une argumentation et le souci de cohérence. |
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